江西省撫州市臨川二中9月14日發(fā)生一起命案，該校高三學(xué)生雷某因不滿班主任孫某的嚴(yán)格管理，產(chǎn)生積怨，將其殺害致死。案發(fā)后，江西撫州臨川區(qū)警方、教育主管領(lǐng)導(dǎo)趕到案發(fā)現(xiàn)場，安排案件偵破和緝兇工作。截至發(fā)稿時，嫌犯在逃，警方正在全力追捕。（9月15日中國新聞網(wǎng)）
    所謂雷某對班主任“產(chǎn)生積怨”的說法并非媒體編造，此說來自撫州市委宣傳部發(fā)布的消息。理由是“不滿班主任孫某的嚴(yán)格管理”。從校門走過來的人都有體會，班主任一般都貌似“嚴(yán)格管理”，但“產(chǎn)生積怨”的可能，或許緣于某一方性格或人格的缺陷，或許是一種自以為是的推理。警方在緝拿雷某，人們在等待真相。當(dāng)然，不管真相曲折隱晦，或直白簡要，有一點(diǎn)是需要我們班主任反思的：新形勢下，我們該怎樣對待違紀(jì)的學(xué)生？本期《德育之窗》我想談?wù)勥@方面的問題。
 
如何對待違紀(jì)學(xué)生
    首先，學(xué)生違紀(jì)后，老師要讓學(xué)生明白自己錯在哪了。尤其是班主任老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律后，往往火冒三丈，不問青紅皂白，劈頭蓋臉，把學(xué)生訓(xùn)斥一頓。其實(shí)這樣做不利于事情的解決，一是學(xué)生會產(chǎn)生敵對情緒，不利于教師全方位了解事情的經(jīng)過，給處理決策帶來困難；二是教師情緒過激后也有可能會采取一些過分的處理方法。因此，學(xué)生違紀(jì)后，老師首先要做到心平氣和，了解清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并態(tài)度誠懇地幫助學(xué)生分析錯在哪里，違紀(jì)有什么違害，使他們從感情上認(rèn)識錯誤，能夠接受教師的批評，從而改正自己的錯誤?？傊?，處理學(xué)生違紀(jì)事件教師切忌態(tài)度簡單粗暴，否則，不但解決不好這次違紀(jì)事件，還有可能造成師生對立，不利于今后工作的開展。
    其次，處理學(xué)生違紀(jì)事件，教師要采取合適的方法。當(dāng)然，什么算合適的方法，這要因人、因事、因時、因地而宜，而且仁者見仁、智者見智，不一而同了。例如：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，讓他們上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事。對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，讓他們用正楷字寫一份300——500字左右的違紀(jì)心理報告，描述他們當(dāng)時的違紀(jì)心理（注：心理報告書不是保證書更不是檢討書）。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)這種處理違紀(jì)學(xué)生方式的效果比以前教師訓(xùn)斥他們明顯好了很多。第一：受這種處理方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗麄冊谏厦娉杌蛘咧v故事時，下面的同學(xué)會給他們熱烈的掌聲，可以說他明他們是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他們身上，對他們的口才及膽量也是一個考驗(yàn)和訓(xùn)練；寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字，同時培養(yǎng)了他們寫作的能力。第三：這種方式的處理，可以令違紀(jì)學(xué)生的心態(tài)朝積極的方面發(fā)展，老師還可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。
    第三，用"退三進(jìn)一"法對待違紀(jì)學(xué)生，讓他們虛心接受批評。
    我們看電視時經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評學(xué)生一個缺點(diǎn)的時候不妨先表揚(yáng)他的三個優(yōu)點(diǎn)，此謂之"退三進(jìn)一"。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話："用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)"，雖然學(xué)生自己能改變自己，但老師要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，對父母負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)。通過這樣的處理，學(xué)生會心服口服。也避免了老師和學(xué)生之間沖突的發(fā)生。
    第四，以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，可以給學(xué)生講一些故事來教育學(xué)生。
    例如：過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同?。?rdquo;路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。
    總之，教育違紀(jì)學(xué)生，要求我們教師要心中有愛，要用愛去包容學(xué)生的錯誤，用愛去融化學(xué)生冰冷的心，用愛去給他們奮發(fā)向上的力量。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇撬茉祆`魂的，而完整的靈魂是離不開愛的。教育就是愛！